Formación docente: desde la reivindicación por la transformación y justicia educativa

Esta obra se configura a partir de la reivindicación educativa por la transformación y la justicia educativa. Busca, centrándose en el efecto endógeno de la educación, disponer de los elementos y factores que influyen en la formación de la profesión docente para contribuir, desde la educación con un enfoque crítico, a la construcción del conocimiento para el desarrollo de una educación/escuela inclusiva que apunte a la justicia educativa. Desde McLaren (1998) la educación debe habilitar y empoderar a los desposeídos, transformando las desigualdades e injusticias sociales existentes.

Por lo tanto, desde los espacios reflexivos de Formación docente: desde la reivindicación por la transformación y justicia educativa se permite que los y las docentes cuestionen sus prácticas con el propósito de mejorar su quehacer educativo, reflexionando en torno a sus acciones correctas e incorrectas realizadas en el aula y sus posibles mejoras. En este sentido, son esenciales las instancias reflexivas en conjunto con otros profesionales, pues se promueve el intercambio de experiencias, ideas o sugerencias que permita la reconstrucción del aprendizaje.

El propósito de este trabajo colectivo y colaborativo consiste en realizar aportes críticos desde la realidad de Iberoamérica en los diversos sentidos de carácter: epistémicos, metodológicos y didácticos sobre los procesos de formación docente (inicial-continua) para el desarrollo de la inclusión en la escuela en los distintos niveles de enseñanza. Con esta obra se busca proporcionar reflexiones y discusiones que contribuyan a la mejora de la formación docente y, desde este espacio, contribuir a la transformación que aspire a la justicia educativa.

CONTENIDO

PRESENTACIÓN…………………………………………………………….7
AUTORES ……………………………………………………………………….13
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS COMO SUJETOS DE
DERECHO………………………………………………………………………15
LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN, UNA DISCUSIÓN
DESDE LA EDUCACIÓN……………………………………………….51
INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN; PROCESO
FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO
CURRICULAR…………………………………………………………………105
METODOLOGÍAS Y CURRÍCULUM ENFOCADOS
EN LA PRIMERA INFANCIA …………………………………………143

Francisco Javier Gárate Vergara

Doctor en Educación: Planificación e Innovación Educativa. Universidad de Alcalá, España. Máster y Magíster en Gestión Educacional. Máster en Planificación, Innovación y Gestión de la práctica educativa. Director de Excelencia, CPEIP – MINE- DUC.  Realizó los siguientes diplomados: Diplomado en Evaluación de los Aprendizajes; en Administración Educacional; en Innovación y Creatividad en la Educación. Post Título en Necesidades Educativas Especiales e Integración Escolar. Profesor de Educación Media en Historia y Geografía.

Desempeñó gestión y docencia en distintos niveles de enseñanza escolar. Docencia universitaria en pre, post grado y formación docente continua. Investigador en Centro de Investigación Iberoamericano en Educación CIIEDUC. Académico de Universidad de Las Américas UDLA, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación UMCE y Universidad Andrés Bello UNAB. Profesional de Fundación Mahuida.